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永恒的人文精神——山东政法学院报评论员文章-山东政法学院

    发布时间:2019-11-12 16:49:58    

党的十七届六中全会提出,文化是民族的血脉,是人民的精神家园。

文化是精神家园,深刻描述了人文精神的可贵与重量。人文精神是大学文化的重要标志,从大学诞生那天起就与大学的发展始终相伴。弗兰西斯·培根发出的“知识就是力量”的断言只有在“知识人性化”的基础上和前提下才会变为现实。子曰“为政以德,比如北辰,居其所,而众星拱之” 。1935年爱因斯坦悼念玛丽·居里夫人时说“第一流人物对于时代和历史进程的意义,在其道德品质方面也许比单纯的才智成就还要大”。大学是社会的良心和向导,是指引民众精神的灯塔,大学精神的基本内涵是一种人文精神。曾长期担任浙江大学校长的竺可祯十分重视大学在人格养成、道德塑造方面的特殊重要性,称 “大学是社会之光,不应随波逐流”,“大学犹之海上之灯塔,吾人不能于此时(抗战时期)降落道德之标准也”。梅贻琦的名言“大学者,非有大楼之谓也,有大师之谓也”, 以优秀人物为大学人格化的象征,也可视为对大学的人文精神和人文属性的一种说明。教育的目标是为人类的幸福和进步作出贡献。诺贝尔因发明安全炸药成为百万富翁,他希望他的这项发明能够为促进人类生活的繁荣作出贡献,但事与愿违,炸药被广泛应用于战争,恰恰走向了反面,他深感失望和痛苦,在逝世前立下遗嘱,把遗产的一部分——920万美元作为基金,以其每年约20万美元的利息作为奖金,鼓励那些为人类的幸福和进步作出卓越贡献的科学家和学者。科学本身无好坏之分,但掌握和应用她的人类却有好坏之分,科学能够带来光明和进步,也能带来黑暗和死亡。这证明,光有科学不行,还要有人文精神,世界需要爱,需要人文关怀。大学理念的基本内涵就是追求人文精神。

大学是一种学术机构,其所从事的活动通常受一种观念或精神的推动,这种观念和精神就是大学的理念,它涉及大学的性质与追求。大学之所以是大学,不是行政机关,不是一般的职业培训机构,就是因为它有自身的追求和理想。 现代大学起源于中世纪欧洲的意大利,并迅速传播至法国和英国,经过近千年的演变,现代大学具备了四大基本职能,即培养人才、科学研究、社会服务和文化传承创新。大学将这四者联系起来靠的是知识,靠的是知识的生产、传递和转化。知识是一根主线,将大学的四项职能联系起来。大学探求高深知识,追求真理,它不仅保存和传递人类千百年来所创造的知识,更生机勃勃地创造新知识,以此培养高级人才,服务社会,延续和扩展人类的文化命脉,促进人类不断进步,这就是大学的根本任务;反过来说,大学也只有保存和传递人类千百年来积累的高深的文化知识,并用以教育年轻人,才能培养社会所需要的高级人才,才能延续人类文明的命脉。这种高级人才又与人类的文明命脉相连,因为他们要有强烈的人文关怀,要关怀人类的生存状态,要关怀人类的进步,最终指向大学教育的最高目的——人文教化。

大学不仅是现代科学的发源地,更是社会道义的策源地和人类的精神殿堂。爱因斯坦认为:科学的发展,以及一般的创造性精神活动的发展,还需要另一种自由,这可以称为内心的自由。这种精神上的自由在于思想上不受权威和社会偏见的束缚,也不受一般违背哲理的常规和习惯的束缚。这种内心的自由是大自然难得赋予的一种礼物,也是值得个人追求的一个目标。内心的自由感不只来自科学发现的喜悦和自由,还包含着对人生理想的美好预期。真正的科学精神本身就具有深刻的人文价值,而完善的大学教育也具有真正的科学精神,因而完善的大学教育最能体现科学精神与人文关怀的完美融合。德国当代著名哲学家雅斯贝尔斯认为:目前整个世界上弥漫着对科学的错误看法。科学享受着过分的尊重,由于现实生活秩序只有通过技术才得以治理,而技术则通过科学成为可能,所以,在这个时代里人们产生了对科学技术的信仰。但是,科学的本真意义被遮蔽,人们仅仅钦佩科学的成就,却并不明白科学的奥义,因此,这种盲目的信仰只能变成迷信。真正的科学是一种智者的知识,假如把信仰科学的焦点集中在科学技术的成果上而不去了解其方法,那么在这种错觉中,迷信就形成了真正信仰的赝品,人们就会把希望寄托在仿佛是固定不变的科学成果上。对科学的迷信导致了:对一切事物的了解都是乌托邦式的,认为科学技术无所不能,一切困难都可以克服,人类从此可以过上幸福富裕的生活,简而言之,就是把凡是理性思考的内容看成是绝对正确的信条。真正的人文教育与科学教育有内在的一致性,它并不反对科学精神,而正好反对将科学原理迷信化,反对以教条的原理判决人文教育的效用,反对向人文教育过分索要眼前的功利。同样,科学教育也不应排斥和轻视人文教育,更不能以自己的规则去随便规划人文学科的研究和教学。大学不能像一个作坊或工厂,只培养工具性“人才”,相反,我们更需要培养具有独到见解的,有鲜明个性和独立人格的实实在在的“人”。

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